ASA BABY

Une journée type en micro-crèche en fonction de l’âge de votre enfant.

ASA-BABY — Thu, 25 Aug 2022 10:15:56 +0000

Le temps d’accueil du matin est entre 7h30 et 9h30.

Pour un enfant de 3 mois au début de la marche :

L’accompagnante qui a accueilli l’enfant le garde un peu dans les bras afin de le sécuriser et l’installe sur un tapis. Elle lui propose alors des jeux différents : hochet, jeux musicaux, rubans…

Il n’y a aucun transat dans la section, l’enfant est libre de ses mouvements. Il va alors commencer à se retourner, d’abord du dos au ventre, puis du ventre au dos. Et il va commencer à s’intéresser à ce qui se passe autour de lui. Les bébés ont une accompagnante référente à la journée. Elle va suivre le besoin de votre enfant et aller le coucher quand elle ressent qu’il est fatigué.

Nous nous adaptons au sommeil des enfants. Quand certains préfèreront les bras, d’autres le bercement dans un lit, de la musique rassurante, d’autres auront simplement besoin d’une présence et de sentir que l’adulte est là. Un enfant peut s’endormir tout seul à la maison, il n’en sera pas forcément de même à la crèche. Surtout au début, il va avoir besoin de nous connaître afin de nous faire confiance. C’est aussi pourquoi on vous demandera de parler de nous à la maison.

Le moment du repas :

Tant que l’enfant ne se tiendra pas assis tout seul, les repas seront donnés dans les bras. Un ordre sera fait en début d’année pour que l’enfant puisse se repérer. Il y a généralement beaucoup de pleurs dans ces moments clés de la journée, parce que généralement tous les enfants ont faim en même temps. L’enfant comprendra très vite qu’il mange après Intel ce qui va le rassurer et éviter qu’il pense qu’on va l’oublier. Il va donc pouvoir continuer à jouer tranquillement.

Nous fournissons un lait type à la crèche mais vous pouvez apporter le vôtre. Nous acceptons le lait maternel, nous vous donnerons le protocole à respecter.

Pour ce qui est de la diversification :

Le traiteur nous livre 3 repas différents : un en purée, un autre en mouliné et le dernier tout en morceaux. Nous vous laissons commencer la découverte à la maison et nous vous suivons dès que vous le désirez.

Pour les enfants plus grands :

Une fois accueilli, l’enfant peut choisir le jeu ou l’activité qu’il veut faire. Vers 10h, les accompagnantes proposeront plusieurs activités différentes : transvasement, puzzles, jeux d’eaux, aller jouer dans le jardin etc

Tous les deux mois, il y aura un thème sur lequel nous travaillerons comme : la couleur jaune, le jardinage, la musique …

Tous les jeux sont en libre accès dans la section. L’enfant est maître de sa journée et peut choisir et prendre tous les jeux qu’il veut. A la crèche, il a aussi le droit de monter sur les tables (un prochain article va suivre sur ce choix qui peut choquer certains parents comme certains professionnels)

Le moment du repas :

L’enfant a une place attitrée. Il n’y a pas plus de 4 enfants par table. L’adulte peut ainsi prendre le temps d’être avec chaque enfant pour tous les accompagner. Tout est donné en même temps : l’entrée, le plat, le dessert. L’enfant mange dans l’ordre qu’il veut et fait les mélanges qu’il veut à partir du moment où il mange. Et apparemment j’ai pu observer que la compote se marie très bien avec le fromage et la viande !

L’enfant peut sortir de table lorsqu’il a fini son repas. Au fur et à mesure, nous lui apprendrons à se servir tous seul et à débarrasser son plateau. Il peut ensuite retourner jouer.

Avant la sieste, qui se situe pour les grands vers 12h30-13h, l’accompagnante propose à l’enfant de se déshabiller pour changer sa couche. Chaque enfant a une pochette où l’enfant range ses vêtements. Il pourra les récupérer au lever de sieste pour se rhabiller.

La sieste :

Chaque enfant a un lit qui lui appartient. Il est toujours à la même place afin de ne pas perturber le sommeil de l’enfant. Les enfants vont se coucher dès qu’ils sont prêts. Une accompagnante reste avec eux jusqu’à l’endormissement de l’enfant. Une fois que l’enfant est réveillé, il se lève et peut aller jouer.

Vient ensuite le goûter qui se déroule comme le déjeuner.

Le temps de départ est entre 16h et 18h30. En fonction de l’heure de départ de votre enfant, il peut aller jouer dans le jardin ou faire des activités.

La journée se termine et votre enfant est sans doute bien fatigué de sa journée. Il ne faut pas oublier qu’à la crèche, il y a beaucoup de bruits, de sollicitations, beaucoup d’émotions qui se mélangent et que la vie en communauté n’est pas toujours facile !

Le langage

ASA-BABY — Wed, 11 May 2022 09:54:45 +0000

Nous allons parler aujourd’hui du langage. L’évolution de l’enfant dans celui-ci et comment il va appréhender celui-ci.

Le jeune enfant acquiert le langage progressivement. Il le comprend bien avant de le parler. Les premières syllabes apparaissent vers 8-9 mois : TATA, MAMA … Le parent va donner un sens à ces syllabes. Et ce sens va être repris très rapidement par le bébé.

Vers l’âge de deux ans, l’enfant va faire des phrases de 2 ou 3 mots. Le « je » est acquis vers 3 ans.

Cependant, il existe, une grande variabilité dans l’apprentissage selon les enfants.

Les troubles de l’articulation et le bégaiement sont très fréquents entre 2 et 4 ans. Une rééducation de ces troubles n’est utile qu’à partir de 5 ans sauf si les parents sont trop anxieux ou si l’enfant présente d’autres troubles associés.

Entre 2 et 3 ans, la parole devient un outil extraordinaire. L’enfant se sent « tout puissant ». C’est la période jubilatoire du langage, l’enfant parle tout le temps : plaisir de prononcer les mots, de les répéter…

Il va alors poser beaucoup de questions en pensant que ses parents peuvent répondre à toutes les questions. Le premier niveau de questions est : « Qu’est-ce que c’est ? «

Le second niveau : « Pourquoi ? »

Le troisième niveau : « Comment ? »

Tout naturellement il a soif d’apprendre et de comprendre. Françoise Dolto a montré l’importance du « parler vrai » à l’enfant et ce dès son plus jeune âge. Attention tout de même à nuancer et à converser sur ce qui le concerne directement.

Les enfants qui posent toujours la même question ne sont souvent pas satisfaits de la réponse, ils attendent autre chose.

Le mensonge est très fréquent chez les enfants. Cela montre qu’il commence à comprendre qu’il peut dissimuler des choses : signe du bon développement intellectuel.

A quel âge votre enfant a-t-il dit ses premiers mots ? Quel était le premier mot de votre enfant ? Avez-vous des questions ?

Emmi Pikler : La liberté avant tout.

ASA-BABY — Tue, 19 Apr 2022 13:11:31 +0000

Emmi Pikler est une pédiatre Hongroise née le 9 janvier 1902 à Vienne et morte le 6 juin 1984 à Budapest. C’est après avoir exercé en tant que pédiatre de famille pendant plusieurs années qu’elle créée, à la demande du gouvernement hongrois, une pouponnière pour accueillir les enfants orphelins et abandonnés : l’Institut Lóczy. (Loczy étant le nom de la rue où il a été ouvert). Depuis 2006 la structure est devenue un lieu d’accueil parents-enfants et une crèche.

Les préceptes les plus connus de cette pédagogie, Lóczy, sont : la sieste dehors, même lorsqu’il neige et la motricité libre.

Voici les détails de cette pédagogie :

A partir de l’observation des bébés, Emmi Pikler va comprendre que dès le plus jeune âge, les enfants ont des compétences innées. En effet, sans aucun enseignement ni apprentissage extérieur, les enfants vont évoluer rapidement. Les éducateurs ont une place d’observateur, d’accompagnant; ils les soutiennent et viennent apporter un cadre stimulant et sécurisant sans intervenir. Dans cette logique toute intervention imposée par l’adulte ( jeux à suspendre, trotteurs, jeux avec plein de boutons et de musique, etc… ) apporte à l’enfant une surstimulation qui est inutile et improductive car l’environnement de l’enfant est déjà une stimulation en elle avant qu’il ne l’ait maitrisée.

Pour toutes ces raisons, Emmi Pikler est une fervente militante de la motricité libre. Le bébé est installé sur un tapis confortable assez épais et dur pour qu’il soit à l’aise dans ses expérimentations avec quelques jeux choisis par l’adulte laissés à sa disposition à côté de lui. L’adulte intervient seulement lorsque l’enfant se retrouve en difficulté et/ou qu’il finisse son expérience. Tout en lui parlant, l’éducateur va l’aider à se repositionner. Il suit le développement de l’enfant qui est en face de lui. Par exemple, il ne va pas asseoir un enfant qui ne sait pas le faire par lui même.

L’espace construit autour des enfants va évoluer avec eux. Les éducateurs avec leurs observations vont changer l’aménagement afin de mettre à disposition des enfants ce dont ils ont besoin. Les jeux sont ensuite rangés à la même place pour que les enfants les retrouvent facilement. L’éducateur ne crée pas de mise en scène pour inciter l’enfant à jouer. L’enfant va développer son propre jeu et faire sa propre expérience.

Emmi Pikler a également observé que les enfants dormaient mieux lorsqu’ils étaient au grand air. Bien couvert en fonction de la météo, le dortoir est à l’extérieur.

Les temps de soins sont pour elle des moments très importants. C’est lors de ces temps de change, de repas et d’endormissement que l’enfant se retrouve en tête à tête avec l’adulte. L’enfant va alors y puiser toute la sécurité affective et la prise de conscience de lui-même qu’il mettra à profit, plus tard dans son activité. Plus l’enfant se nourrit de cette relation avec l’adulte lors de ces moments plus il sera capable d’interagir dans le groupe d’enfants.

Dans notre micro-crèche ASA BABY, nous mettons en place cette pédagogie. Les temps de soins sont privilégiés, les repas pour les bébés sont donnés à l’enfant dans les bras de l’accompagnant. Pour les grands, ils ne sont pas plus de 4 enfants à prendre le repas en même temps pour que l’adulte soit disponible pour tous.

Les jeux sont à disposition de l’enfant, toujours positionné à la même place, l’adulte est présent, propose des activités mais ne va pas choisir et faire à la place de l’enfant.

Qu’est-ce que vous pensez de cette pédagogie ? Avez-vous des questions ?

Photos : Association Pikler Loczy

Donald Winnicott : L’inventeur du doudou – l’objet transitionnel

ASA-BABY — Fri, 08 Apr 2022 11:10:59 +0000

Donald Woods Winnicott était un pédiatre et psychanalyste né le 7 avril 1896 à Plymouth et mort le 25 janvier 1971 à Londres. Son apport à la compréhension de la psychologie de l’enfant est majeur.

A la manière de Dolto et de son émission “ Lorsque l’enfant parait “, Winnicott donne dans les années 40-50, alors que les bombes frappent Londres, une série, à la BBC, qui s’adresse directement aux familles des enfants évacués et à leurs familles d’accueil. Il part du principe que les mères sont meilleures lorsqu’elles écoutent leur instinct, qu’elles apprennent à connaitre leur bébés et délaissent les règles établies.

Il est également connu par l’idée de “the good enough mother” ou “la mère assez bonne” qui, en s’ajustant, répond aux besoins de son bébé mais laisse la place à une forme de frustration. Elle n’est ni trop longtemps absente, ni envahissante. L’enfant a besoin d’éprouver un manque pour sentir ses besoins et agir. Si les parents comblent tous les besoins avant qu’ils se présentent, cela ne laissera pas à l’enfant l’occasion d’éprouver du désir.

Winnicott a aussi introduit la notion d’objet transitionnel. Cet objet que l’enfant va choisir par lui-même va permettre à l’enfant de gérer aux mieux la frustration du manque.

Dans l’investissement de cet objet, l’enfant acquiert une maîtrise de la situation, contrairement au sentiment d’impuissance qu’il ressent lors de la séparation avec sa mère.

Le “doudou” utilisé par l’enfant en crèche par exemple qui ne fait pas le trajet “maison/crèche” ne correspond pas à l’objet transitionnel dont Winnicott parle. C’est pourquoi ce doudou bien qu’utile à l’enfant n’est pas appelé objet transitionnel.

Winnicott avec toutes ces théories apporte donc un éclairage nouveau sur le fonctionnement du jeune enfant : il considère que le bébé est une personne dès les premiers jours. Il estime même que le bébé sait plus de choses sur sa mère qu’elle en connaît sur lui car il a partagé 9 mois de sa vie intime…

Que pensez-vous de tout ça ? Est ce que votre enfant possède un objet transitionnel ? Dites nous tout en commentaire !

Les dangers des écrans pour les enfants

ASA-BABY — Wed, 30 Mar 2022 00:10:00 +0000

Désormais partout où l’on va il y a des écrans : on va manger au restaurant, il y a la télévision, à l’arrêt de bus, une publicité sur panneau grand écran bouge ; dans les magasins, même constat. Alors, comment fait-on, est ce que les écrans ont un réel impact négatif sur les enfants ? Comment y remédier ?

Pour le psychiatre Serge Tisseron c’est assez clair et il propose donc des repères pour la gestion des écrans en familles. Première règle simple : « pas d’écran avant 3 ans et après on limite, on explique, on partage. Eduquer les enfants aux écrans c’est important. » Le temps passé devant un écran peut empiéter sur des apprentissages essentiels à leur développement physique, psychique et social. Un usage excessif peut avoir des conséquences sur le développement du cerveau des enfants, leur apprentissage des compétences fondamentales et leur capacité d’attention.

Cependant, l’Académie des sciences a remis un rapport rendu en 2013 sur l’Enfant et les écrans qui distinguait deux types d’écrans pour les enfants de moins de 2 ans : les écrans devant lesquels l’enfant est passif : télévision dont les effets, selon l’avis ne sont que négatifs sur plan du développement physique et psychique, et les écrans interactifs : tablette par exemple, dont l’Académie considère qu’ils peuvent être utiles au développement sensori-moteur sous réserve qu’ils n’éloignent pas l’enfant d’autres activités nécessaires à son développement. Un nouvel avis cette fois en 2019 par les académies de médecine, des sciences et des technologies réunies appellent à un usage modéré des écrans par les enfants : Une surexposition augmente le risque de troubles du sommeil, d’un mauvais développement, notamment cérébral.

« Fasciné par les bruits et les lumières vives, totalement passif, le très jeune enfant peut apparaitre comme déjà victime d’un trouble comportemental : surexposition chez l’enfant « scotché » à l’écran et réactions de colère lors du retrait. L’objectif n’est pas uniquement de limiter l’accès aux écrans, sauf dans une large mesure, chez les plus jeunes enfants, mais de toujours en accompagner une utilisation raisonnable et raisonnée. »

Tous les risques qui viennent d’être évoqués ne doivent pas occulter le fait que, bien utilisés, les écrans, et l’information dont ils permettent l’échange, constituent des outils de connaissance et d’ouverture sur le monde dont l’intérêt est incontestable. Il faut rappeler que notre rôle, aussi bien en tant que modèle d’imitation que comme autorité éducatrice, reste absolument capital pour le bon usage des écrans et la construction de l’enfant.

Plusieurs alternatives aux dessins animés existent comme :

– La Toniebox : « La Toniebox est un petit théâtre sonore sur lequel des figurines exceptionnelles prennent vie pour embarquer petits et grands dans une aventure audio interactive unique, loin des écrans et du train-train quotidien. »

Les avantages : votre enfant connaitra les dessins animés à la mode comme la Pat Patrouille, Peppa Pig et compagnie sans passer des heures devant la télévision, mais il pourra en parler aux copains/copines.

– Vous pouvez vous aussi enregistrer des histoires.

Notre avis : Nous l’avons pour notre fils de 4 ans. Il adore et nous aussi, les histoires sont bien écrites et les voix comme à la télévision. Le seul inconvénient est qu’il faut en acheter au fur et à mesure, pas seulement pour lui mais aussi pour nous parce que les deux histoires de Marcus… on les connait maintenant par cœur !

https://tonies.com/fr-fr/

– Ma fabrique à histoire : « Pas d’écran, place à l’imagination avec la fabrique à histoires, la conteuse de chez Lunii ! Votre enfant choisit les différents éléments qui composeront son histoire : un héros, un compagnon, un lieu et un objet. Il créé ainsi sa propre histoire et peut en réinventer encore et encore en changeant les paramètres. Légère et compacte, la boîte à histoires contient 48 histoires des centaines d’autres à télécharger sur le Luniistore ! Entre tradition du conte et modernité, la fabrique à histoires offre une fabuleuse expérience d’écoute. »

Les avantages : L’enfant est maître de sa boite, il peut choisir son histoire, l’arrêter quand il veut et la reprendre après. Il peut écouter ses histoires tout seul avec un casque branché à la boite.

Notre avis : Nous l’avons aussi depuis ses 2 ans. Il s’y est intéressé de plus en plus vers 3 ans. Au début il choisissait toujours la même histoire puis au fur et à mesure il s’est intéressé aux autres.

https://lunii.com/fr-fr/ma-fabrique-a-histoires/

– L’application Alma studio : Une ribambelle d’histoire cette fois disponible sur mobile et tablette. « Quand l’histoire commence, l’écran s’éteint, on écoute. L’extinction de l’écran, aide l’enfant à se détacher du téléphone ou de la tablette. Il se concentre sur l’audio et se détend. Il s’agit d’une fonctionnalité essentielles d’Alma Studio, particulièrement intéressante à l’approche du coucher. Le catalogue inclut d’ailleurs des histoires douces évoluant vers des berceuses pour accompagner les enfants vers le sommeil. Le passage au noir matérialise le début d’histoires et de musiques originales écrites et composées spécialement pour l’audio, stimulant la même partie du cerveau que la lecture d’un livre.»

Notre avis : Nous avons essayé et notre petit y est plus ou moins réceptif en fonction des histoires. Une vraie alternative si votre petit a vraiment envie de prendre votre téléphone. Il/elle pourra mettre pause ou revenir sur le menu pour choisir une autre histoire, rien de plus. Martin Solveig étant à la baguette, les musiques sont vraiment bien travaillées et apporte un réel plus à l’immersion. Il faut noter également que le casting des acteurs choisis pour conter les histoires sont de hautes qualités. Vous pourrez retrouver les voix d’Eric Judor, Doria Tillier, Gad Elmaleh, Géraldine Nakache, Gérard Jugnot, Hakim Jemili, José Garcia, etc…

Et vous qu’en pensez-vous ?

Référence : 
culture.gouv.fr
Academie-sciences.fr
Em-consulte.com

Maria Montessori : Les Fondements

ASA-BABY — Mon, 28 Mar 2022 14:52:23 +0000

Maria Montessori est née en Italie en 1870. A l’âge de 26 ans elle devient l’une des première femmes médecins de son pays. Après plusieurs années à travailler en psychiatrie, au contact d’enfants « déficients », elle élabore avec son expérience du terrain et de plusieurs études parues ces années-là, une méthode axée sur l’observation et l’accompagnement.

Elle dira : « Imprégnée des plus absurdes préjugés de l’éducation commune, j’avais cru que pour obtenir de l’enfant un effort de travail et de sagesse, il était nécessaire d’encourager ses sentiments les plus bas, la gourmandise, la vanité, l’amour propre au moyen d’une récompense extérieur. Je fus donc stupéfaite en constatant que l’enfant à qui il est permis de s’élever perd ses bas instincts. J’encourageais alors vivement les enseignants à cesser d’utiliser récompenses et punitions, qui ne convenaient pas à la nature de nos enfants, et a se contenter de les accompagner avec douceur dans leur travail. »

En 1894 elle réalise un stage clinique en milieu psychiatrique. Ce qui l’a marque, c’est que les enfants et les adultes sont mélangés et qu’il n’y a rien de proposer pour eux. Son premier travail va alors d’obtenir un espace pour les enfants avec des jeux. En leur apportant du matériel adapté à leur besoin, elle observe une transformation chez l’enfant.

En 1907 elle ouvre la première maison des enfants 3-6 ans. Elle continue à beaucoup observer les enfants et découvre que lorsque les enfants sortent d’une concentration, ils paraissent plus calme, plus intelligent et leurs comportements changent.

Elle expliquera également lors d’une interview à Paris en 1949 : « Ma méthode consiste surtout à donner à l’enfant la possibilité de vivre naturellement, et à susciter sa spontanéité. Pour cela, je créé un environnement dans lequel il puisse vivre comme dans une maison. Et dans cet environnement, je mets une quantité d’objets pratiques et d’outils qui vont servir à développer son intelligence : un peu comme dans une maison où les enfants auraient leurs meubles, leurs petites choses pour la cuisine, pour la table, etc.

Ce n’est pas l’enfant qui doit s’adapter à l’environnement mais l’inverse.

A la naissance : « Aide moi à être »
Avant 3 ans : « Aide moi à faire par moi-même »
A 3 ans : « Aide moi à penser par moi-même »

On limite les stimulations : soit visuel ou auditif. Le matériel doit être beau, en matériaux naturels et en bon état. : il faut que l’enfant soit attiré par le matériel pour l’utiliser.

La méthode Montessori consiste à présenter le jeu à l’enfant en lui montrant l’utilisation. On lui remontre ensuite en ajoutant les mots. Puis, l’adulte se retire et observe : c’est à l’enfant de refaire l’action.

En crèche, l’enfant choisit son activité : pour Maria Montessori tout jeu de l’enfant est un travail qui est disposé sur un plateau. Il le prend, s’assoit, l’accompagnant lui montre et lui explique comment faire. Ca sera ensuite à l’enfant de réaliser son travail.

Voici quelques photos d’un exemple d’aménagement. Elles ont été prise dans l’école de formation Institut Maria Montessori.

Photo à la une prise sur le site : montessori150.org

référence : Formation école l’ismm, france culture, l’enfant épanoui des éditons des petits pas.

Et si on parlait psychologie ?

ASA-BABY — Mon, 01 Nov 2021 20:58:15 +0000

Parler psychologie pour les enfants est tout récent et n’apparait qu’au XIX. L’enfant était jusque là considéré comme une chose. Maintenant nous savons que même pendant la grossesse il se passe pleins de choses. Le fœtus sent les émotions et les sentiments de la mère.

De 0 à 3 ans l’enfant va capter le monde avec ses sens. Le tout petit va se confondre avec sa mère, c’est une relation fusionnelle. Au fur et à mesure, il va apprendre à s’en distinguer et à se positionner dans la famille. L’enfant se structure grâce à l’affectivité ( capacité à sentir du plaisir ou de la douleur ) car c’est elle qui conditionne le développement intellectuel. L’Homme est un être de relation et sans affectivité, il ne peut pas se développer.

Il y a 3 stades successifs importants dans le développement de l’enfant :

A 12 mois : le stade Oral

Tout va se passer par la bouche. Le nourrisson capte tout, prend tout ce qu’il peut et s’attache à la personne qui le nourrit : sa mère. Elle va devenir l’être aimé car le plaisir de la nourriture par la bouche est quelque chose d’instinctif. Cela s’appelle le phénomène d’attachement. Le nourrisson va tout faire pour capter l’attention de sa mère (cri, ouvre les bras…) Il est très important que l’enfant s’attache.

Vers 2 ans : Le stade anal

L’enfant va vouloir faire plaisir à son tour. Cela se manifeste par l’apprentissage de la marche et de la propreté. Il prend conscience qu’il est une personne car il s’aperçoit de son indépendance vis-à-vis de sa mère. Il comprend qu’il peut s’opposer à quelqu’un. Vers 2 ans, c’est la crise du « non ». Période de confit, l’enfant comprend qu’il est quelqu’un. Ce stade permet l’affirmation de soi, le désir d’indépendance, la découverte de l’autorité, la formation du « moi ». Ce qui déclenche cette crise est :

le sevrage : il peut manger seul
l’apprentissage de la marche : il peut aller où il veut
l’interdiction : il veut jouer à l’adulte.

De 3 à 6 ans : Le stade phallique

L’enfant va apprendre à partager l’amour maternel et va s’apercevoir qu’il n’est pas le « centre du monde ». Ses premiers rivaux seront les membres de sa famille du même sexe que lui ( complexe d’oedipe). Cela va détruire certaine illusion chez l’enfant mais le rendra capable d’affronter les multiplicités des relations humaines. Cette situation triangulaire est signe d’une famille équilibrée où l’enfant comprend s’il est une fille ou un garçon. Si c’est un garçon, il va essayer de supprimer le père, avant de le prendre comme modèle. Pour une fille, l’objet d’attachement est la mère malgré ses sentiments amoureux pour le père. Elle va donc comprendre le rôle de la mère en l’imitant pour séduire le père. C’est ce dernier qui va l’ouvrir au monde.

Dans les prochaines semaines, nous parlerons plus en détail des enfants de moins de 3 ans avec les différents stades qui les caractérisent et comment nous, en tant que parents, nous pouvons les accompagner au mieux.

Si vous avez des questions, des réflexions à ajouter ou autres, vous pouvez nous laisser un commentaire, nous y répondrons

Ages mélangés. Avantage ? Inconvénient ?

ASA-BABY — Tue, 10 Aug 2021 12:53:21 +0000

La principale spécificité de la micro-crèche est l’âge mélangé. Même si ça commence à se faire aussi dans pas mal de crèche collective : moyens avec grands, bébés avec grands ou moyens…, il n’y a jamais les 3 sections mélangées comme en micro-crèche.

Les problématiques soulevées :

La sections des moyens a généralement mauvaise réputation, car oui mettre ensemble 20 enfants qui commencent tout juste à parler, et qui sont frustrés de ne pas pouvoir dire davantage, et donc de ne pas arriver à se faire comprendre, vont généralement trouver d’autres moyens comme : taper, mordre, pousser.

Prenons l’exemple du petit Bernard qui vient d’avoir 2 ans et qui a donc tendance à mordre et à taper tout ce qui bouge. En micro-crèche il va se retrouver face à Aya 3 ans qui va lui répondre par la parole et qui va aller chercher un adulte. En revanche, face à Albert, 8 mois, qui rampe et qui se retrouve sur son passage bien malgré lui, il va y avoir droit aussi.

Vous l’aurez compris cela peut devenir un inconvénients important si on laisse la problématique s’installer. Cependant, pas de panique, pour régler ce genre de difficultés les professionnel⸱lles⸱s sont très présent⸱es⸱s, verbalisent énormément et l’équipe fait des réunions régulièrement pour trouver des solutions afin d’aider Bernard à s’exprimer autrement.

Parlons maintenant des avantages :

Les plus grands vont prendre soins des plus petits. Ils vont les voir quand ils pleurent, quand ils mangent, quand ils jouent.
Les plus petits observent les plus grands. Ils sont dans l’imitation. Ils vont donc être davantage curieux et vont vite vouloir se mêler aux activités des grands.
Les plus grands vont quant à eux retransmettre aux plus petits ce qu’ils viennent d’apprendre. Ils vont donc expliquer autrement, se mettre au niveau de l’enfant qu’ils ont devant eux.

Comme il y a qu’une seule salle de vie, tous les jeux de tous les âges sont accessibles à tout le monde. Angélique peut jouer à des jeux dits de grands, et Bernard peut transformer un jeu de bébé. Tout cela favorise l’imaginaire des enfants.

Alors, convaincu ? Si non, n’hésitez pas à nous dire pourquoi dans les commentaires !

Pourquoi choisir la micro-crèche ?

ASA-BABY — Sat, 10 Jul 2021 12:42:00 +0000

Outre le fait qu’il y a énormément moins d’enfants que dans une crèche collective… Ha attendez c’est quand même hyper important ça, sachant qu’en générale une section compte généralement entre 15 et 20 enfants et plusieurs professionnels qui tournent… Ici en micro, ils seront maximum 12 enfants. Alors oui c’est un peu plus qu’une équipe de football, mais l’ambiance est un peu la même : ils s’applaudissent, se font des câlins, se poussent, peuvent se bagarrer parfois mais au final ce petit nombre permet de créer des petits groupes où ils arrivent à bien jouer ensembles.

En micro-crèche, les enfants connaissent vite toutes les pro, elles (alors oui il peut y avoir des hommes et ça c’est super chouette mais comme c’est tellement rare mon écriture se dirige plus facilement vers le féminin…) elles sont donc 4 maximum qui sont là tous les jours et évidement elles connaissent aussi très vite votre enfant, ses habitudes, ce qu’il aime ou pas, ses activités préférées etc.. C’est un peu un accueil individualisé dans le collectif car avec ce petit nombre d’enfants, on peut prendre en compte chacun.

Et pour vous parents , qu’est ce que ça peut vous apporter de plus qu’une crèche collective ?

Vous allez vous aussi vite nous connaître, on aura plus de temps pour répondre à vos questions, pour vous raconter la journée de votre enfant et ainsi vous emmener avec nous dans . la journée qu’à vécu votre enfant.

La grande spécificité de la micro-crèche est aussi l’âge mélangé. Avantages, inconvénients ? On en parle ici.

Que faire pendant les vacances d’été ?

Agnes P — Wed, 23 Jun 2021 09:57:00 +0000

C’est les vacances, la crèche est fermée et il y a pleins de temps libre à combler avec son/ses enfants ? Pas de panique, voici quelques idées d’activités par âge.

DE 0 à 6 MOIS

Même en vacances, essayer de respecter au maximum le rythme de votre enfant. Pour les tout petits vous pouvez lui lire une histoire, chanter, faire des jeux de doigts avec ou sans marionnette. Et puis parler, expliquer lui ce qu’il se passe, ce qu’il va se passer, parler lui de vos émotions et de ce que lui peut ressentir…

Sur le tapis, votre enfant va commencer à découvrir ses mains, va tester tous les jeux que vous lui proposez par la bouche et il va commencer à se retourner sur le ventre. Une fois dans cette position, à tout les coups il va se retrouver bloqué et c’est là que vous pouvez intervenir en … le remettant sur le dos ! Tous ces efforts pour se retrouver dans cette position, merci maman, merci papa pour la blague ! Mais c’est le jeu mon/ma petit !

DE 6 MOIS à 1 AN

Le tapis de jeu est le meilleur endroit du monde pour votre enfant ! Il va encore faire de grandes découvertes : se tourner, rouler, se déplacer à quatre pattes et commencer à se mettre debout. C’est l’heure des parcours moteur ! Avec pas grand-chose, votre enfant peut s’éclater (sans mauvais jeu de mots) : coussins au sol à gravir, passer sous une chaise, faire une cabane avec couettes et oreillers …

DE 1 AN à 2 ANS

Vous pouvez commencer les activités manuelles :

Pâte à modeler,
Pâte à sel que vous pouvez faire avec lui,
Peinture, il va d’abord utiliser ses mains avant de pouvoir utiliser des instruments ; vous pouvez du coup changer la texture pour une expérience sensoriel : rajouter de la farine, du sel fin, du gros sel, des paillettes …
Collage,
Les jeux de transvasement avec de la semoule ou du riz,
Les jeux d’eau.

Et évidemment les idées pour plus petits sont aussi valables pour les enfants plus grands : histoires, chansons, comptines, jeux de doigt, parcours moteur : passer sous la chaise, dessus, suivre une corde …

DE 2 ANS 3 ANS

Les puzzles,
Travailler son imaginaire en inventant des histoires avec lui,
Le faire participer à la préparation des repas, etc…

Si vous avez des questions ou souhaitez des idées supplémentaires n’hésitez pas à laisser un commentaire ou nous envoyer un mail en précisant votre demande.

Pour conclure, pas de panique ! Ecoutez votre enfant, répondez à ses besoins et tout ira bien !